В школе я всегда удивлялась, читая вопросы к тексту учебников, считая это некоторым полоумием в стиле тупой и еще тупее. Прошло много лет, я занялась педагогическими экспериментами над сыном и не только, и поняла, что в вопросах был некий смысл. 

Некоторое время назад я увлеклась таксономией Блума  – классификацией педагогических целей в познавательной сфере, разработанной в 1956 году группой учёных под руководством американского психолога Блума. На данный момент существует множество ее дополнений и доработок, я постараюсь ее передать своими словами. Процесс познавания делится на 6 групп – именно так по мнению ученых проходит понимание и приобретение навыков. Важно, что у каждой группы есть ключевые слова, чтобы понять, а на каком уровне обучаемый застрял сейчас.  Перечислю группы и ключевые слова, от простого к сложному:

Знать – то есть воспроизводить изученный материал. Что это за материал не имеет значения, у дошкольника – это может быть сказка (про что сказка?), у школьника – новая тема, например, сложение чисел. Ключевые слова: определять, описывать, называть, узнавать, воспроизводить, следовать.

Понимать – то есть интерпретировать полученные знания из одной формы в другую. Например, когда из задачи «было три вороны прилетело еще две», составляется пример в виде математической формулы 3+2.  Дошкольники рано учат цифры просто как новые слова и лишь потом понимают их значение. Ключевые слова: обобщать, преобразовывать, перефразировать, интерпретировать, давать примеры.

Применять – использовать информацию. Например, я любила в магазине не доложить сырков в корзинку и потом попросить сына, посчитать, сколько нам не хватает и принести с полки недостающее. Ключевые слова: выстраивать, воздавать, конструировать, моделировать, предсказывать, готовить.

Первые три категории абсолютно просты. Это, скажем так, программа минимум из того, чему мы учим и чему достаточно легко научиться.  Мой ребенок в большинстве случаев с первыми тремя группами сравляется легко и самостоятельно. А вот дальше уже идет процесс, который я стараюсь (в меру своих сил и времени) стимулировать.

 Анализировать – это достаточно сложный навык, иногда даже для взрослого человека. Означает, что человек может структурировать информацию, выделять из нее главное итд. Тут, если сказка, можно спросить, а кто главные герои, кто хороший, кто плохой. Обычно я стараюсь дотянуть сына до какого-то вывода. Ключевые слова: сравнить /противопоставить, разбить, выделить, отобрать, разграничить. С 10 лет пошло как по маслу. Зато я с удивлением поняла, что некоторые выжные взрослые именно на этом спотыкаются. 

Синтезировать (или комбинировать) – то есть соединять разное в одно, может что-то новое. Например, соединить две сказки в одну, или что я практиковала некоторое время назад под кодовым названием инженерное решение  – это использовать элементы разных Лего наборов для создания новой модельки. Скажу честно, с Лего – сложно, а вот на словах – сын отлично соединяет всякие научные идеи для придумывания машины времени. Но мне все таки хочется, чтобы это прошло не только через голову, но и через руки.Ключевые слова:  группировать, обобщать, реконструировать.

Оценивать – делать выводы и суждения. Ключевые слова: Оценивать, критиковать, судить, оправдывать, оспаривать, поддерживать.

Что интересно, сын с удовольствием перескакивает 4 и 5 уровни прямо на шестой – дискутировать и оценивать он мастер. И тут приходится возвращать его назад вопросами, а почему ты так решил (анализ), а если бы это было в других условиях (синтез) итд.  Я противник дискуссий ради дискуссий, и если я не вижу конечной цели, к чему мы хотим прийти, то я быстро разочаровываюсь как в процессе, так и в его участниках. Поэтому в процессе оценки я пытаюсь уточнить у сына, почему он так думает, и что это значит (какой вывод следует из этой оценки).

На первый взгляд эта система может показаться сложной, но когда привыкаешь ко всем 6 уровням на уровне ключевых слов, то становится легко найти, а где ты застрял в этой таксономии и куда тебе двигаться в своем развитии умения учится.

Считается, что в процессе обучения надо последовательно пройти все уровни, хотя на практике такое бывает редко. Я знаю взрослых и уважаемых людей, которые в своей профессиональной деятельности застряли на третьем уровне, а другие – без 4 и 5 сразу начинают оценивать.

Ну и напоследок —  пример использования таксономии Блума в сказках.

Сказка «Теремок»
Знания: Назовите героев сказки.
Понимание: Почему сказка названа именно так?
Применение: Объясните, почему герои в сказке даны в такой последовательности?
Анализ: Какова главная идея сказки?
Синтез: Пофантазируйте, что бы было, если бы звери не пустили медведя.
Оценка: Что нужно сделать, чтобы теремок остался целым?

Как видите, не все так сложно, но попробуйте с вашим ребенком, и вы увидите, что не все так просто! Но, как говорят, тяжело в ученье – легко в бою!